1.寻找那个让自己目瞪口呆的“我”——读李镇西老师《教师的解放与超越》随想（1）
2.今后的路该如何走？——读李镇西老师《教师的解放与超越》随想（2）
3.幸福的秘诀是什么——读李镇西老师《教师的解放与超越》随想（3）
4.何为教育艺术？——读李镇西老师《教师的解放与超越》随想（4）
5.教育的“道”与“术”——读李镇西老师《教师的解放与超越》随想（5）
6.换作我，是不会这么做的——与李镇西老师商榷
7.令我惭愧的诸多往事——读李镇西老师《教师的解放与超越》随想（7）
8.中国教育需要这样的“撒野”
9.教师减负，我们也该有所作为——读李镇西老师《教师的解放与超越》随想（9）
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当一个“没用”的校长
——读李镇西老师《教师的解放与超越》随想（10）
注：今天接着贴出《教师的解放与超越》第七部分，也是最后一部分——【建言】阅读随想。本部分目录如下：是不是“公务员编制”不重要，重要的是待遇不能低于公务员让教师队伍中的“南郭先生”和“害群之马”一天也待不下去今天大年三十，仍利用准备年货的间隙，读完了李镇西老师《教师的解放与超越》第七部分【建言】的所有文章，也结束了整本书的阅读。虽忙忙碌碌，但有李老师的佳作相伴，觉得很充实，也很有收获。本组文章，主要是解读中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，皆条分缕析，入情入理。其中《谁来避免“南郭先生”或“害群之马”之类的校长》一文，引发了我对校长功能的思考。校长是学校行政负责人，在上级党委、政府部门的领导下，对外代表学校，对内全面领导学校的教学、科研和行政管理工作，是学校的“一把手”。说起“一把手”，记得在许多全国性的会议上，如果讲座者是正职校长，主持人往往介绍其为“一把手”校长，以彰显其权利、地位和作用。在当年的武侯实验中学，李老师无疑是“一把手”，但他却说“老师们都知道李老师没有权利”，都知道“找李校长没有”，这是怎么回事呢？原来，他通过制度，把权力都分解到了各个部门和机构，并通过一定的程序分解到了每一个教职工的手里，自己确实真的“没有权力”。也因此，老师们的绩效分配、职称评定等诸多大事，很少有人去找他。这样一来，校长看似很“没用”，其实，这正是管理者的大智慧。一位富有管理智慧的校长，对下属要放心，对权利要放手；不放心、不放手，则必须大事小情，事必躬亲。若此，即便是再年富力强的校长，也一定会身心疲惫，力不从心。对于“放手”这件事，杰克·韦尔奇有一句经典名言：“管得少就是管得好。”乍听此言，觉得有些不可思议，可是深入细想，便豁然开朗：管得少并非说明管理的作用被弱化了，相反，其效能可能会产生1000%的效果。关于“放手”的效果，我在前几天的阅读“打卡”中贴出过自己题为《中国教育需要这样的“撒野”》的文章，记录了我做校长时，顶头上司教育助理“放手”的案例。教育助理的“放手”，使我们学校几年的时间由全县倒数一跃而成为全县第一名。有了这样的体验，我在学校管理实践中也非常注重“放手”。需要说明的是，“放手”不是当“甩手大掌柜”，只“放手”不“放权”，或者对学校的工作不闻不问。一个“没用”的校长，是没有特权，不能将自己凌驾于学校制度之上。一个“没用”的校长，是到位但不越位，放权但不越权。所谓“有用”，是为“放权”做好各种铺垫和充分的准备，使各项工作有制度支撑，使责、权、利统一捆绑，使管理过程不脱离监控。如此，我们的学校就是真正的民主管理、科学管理了。韩非子说：“下君尽己之能，中君尽人之力，上君尽人之智。”怎么样才能“尽人之智”？那就是——放权，做一个“没用”的校长！